Школы тратят 540 миллионов фунтов стерлингов в год на помощь детям, для которых английский не является родным языком. По данным статистики, до двух третей учеников в некоторых частях страны имеют еще один родной язык.

Сегодня школы получают рекордные 540 миллионов фунтов стерлингов в год на обучение детей, для которых английский не является родным языком, сообщает Daily Mail.

Данные Министерства образования (DFE) за год показывают, что текущий учебный год увеличился на 125 миллионов фунтов стерлингов за пять лет – по сравнению с 415 миллионами фунтов стерлингов в 2020 году.

Деньги выделяются школам местными властями в зависимости от количества учеников, у которых английский является дополнительным языком».

Несмотря на то, что деньги не огорожены и вместо этого сжигаются в общем школьном бюджете, их можно потратить на оплату переводчиков, а также на покупку книг и материалов на иностранных языках.

Экспертов отпугивает растущие расходы налогоплательщиков, а также влияние, которое они оказывают на англоговорящих учеников, которые могут проиграть в борьбе за перегруженные классные ресурсы.

По данным правительства, английский больше не является родным языком для большинства детей в некоторых частях страны. В Ньюхэме, Восток Лондоннапример, две трети студентов имеют другой родной язык.

Профессор Алан Смитерс, директор Центра исследований в области образования и занятости Букингемского университета, сказал: «Эти данные являются еще одним искаженным примером воздействия неконтролируемой иммиграции.

«Детям, рожденным в Англии, нужна вся возможная помощь: в прошлом году 40% из них провалили экзамен по английскому языку. Вместо этого деньги идут на обучение английскому как второму языку.

«Если дети, рожденные за границей, находятся здесь на законных основаниях, у нас есть моральное обязательство дать им образование, но правительство действительно должно бороться с нелегальной миграцией».

Большая часть больших расходов приходится на учителей, специализирующихся на преподавании английского языка детям-иностранцам, двуязычных ассистентов преподавателей и даже переводчиков на родительские вечера.

В интернет-объявление о работе требуется переводчик, свободно владеющий языками, включая румынский, арабский и польский.

Количество детей, говорящих на иностранном языке, привело к тому, что некоторые школы предлагают отдельные классы для тех, кто недавно прибыл из-за границы, которые они должны посещать, чтобы получить необходимые навыки устного и письменного английского языка.

Только после этого они присоединились к классу, в котором были студенты, свободно говорящие по-английски.

Чрезвычайный уровень финансирования, выделяемого на решение языковых проблем в школах, обусловлен тем, что иммиграция в Великобританию за последние годы достигла рекордного уровня.

Школы привлекают финансирование через английский язык как дополнительный языковой фактор в национальной формуле финансирования, что позволяет им преодолевать более высокие затраты, связанные с обучением этих учеников.

Формула также распределяет денежные средства школам в зависимости от количества учащихся с особыми потребностями и ограниченными возможностями.

По данным школьной переписи 2024/25 года, по всей стране английский не является родным языком для 1,8 миллиона учеников, или каждого пятого ученика.

Благодаря иммиграции, которая достигла рекордно высокого уровня, эта цифра выросла с 1,1 миллиона десять лет назад.

Крис Макговерн, председатель Кампании за реальное образование, считает, что школы должны ввести ограничение в 20% не говорящих по-английски, чтобы гарантировать, что эти ученики будут иметь больше контактов с англоговорящими.

Когда это невозможно, он считает, что следует создавать школы, в которых обучаются неанглоговорящие люди, чтобы они могли лучше интегрироваться при поступлении в обычные школы.

В июле Daily Mail опубликовала расследованиес использованием данных, полученных исключительно за январь 2024 года, которые показали, что в двух школах не было ни одного ребенка, который говорил бы на английском как на родном языке.

Обзор показал, что английский больше не является родным языком для большинства детей в 2000 из 22000 государственных школ Англии.

Эти цифры вызывают обеспокоенность критиков тем, что уничтожение языков, на которых говорят на разных языках, может оказаться очень разрушительным для обучения и интеграции.

Учителя ранее заявляли, что школы находятся под давлением массовой иммиграции, и призывали министров финансировать их должным образом, чтобы они могли справиться с множеством разных языков, на которых говорят ученики.

Г-н Макговерн утверждал, что вместо того, чтобы тратить деньги на обучение детей-иммигрантов английскому языку, их лучше было бы потратить на детей, которые, согласно данным, учатся хуже всего – белых британцев из рабочего класса.

Он сказал: «С точки зрения образовательных достижений, дети иммигрантов представляют собой ошеломительный успех, потому что большинство их родителей очень мотивированы и придают наивысшее значение образованию.

«Но их потребности вырвали школы из белого рабочего класса, застрявшего в нижней части таблицы Лиги достижений и отстающего все дальше и дальше.

«Игнорируя их, мы копим большие проблемы на будущее, создавая большую часть населения безработным и непобедимым.

«Нам нужно перестать так жалеть детей иммигрантов и пролить несколько слез по забытым детям рабочего класса Белого поколения. Это дети Золушки, которые никогда не ходили на воспитательный бал. ‘

Представитель Министерства образования пояснила, что деньги на обучение английскому языку для тех, кто не является родным, не охраняются, поэтому советы могут выбирать, как их тратить.

Представитель сказал: «Каждый ребенок заслуживает высококачественного образования, включая детей, которые говорят на английском как на дополнительном языке.

«Мы доверяем школам, которые лучше всех знают своих учеников, принимать решения о том, как лучше инвестировать свои средства, чтобы поддержать каждого ребенка в его достижениях и процветании, а также получить наилучшее соотношение цены и качества от общего ресурса».

Руководители DFE определяют первый язык как «там, где ученик знакомился с языком, отличным от английского, в период раннего развития и продолжает подвергаться воздействию этого языка дома или в обществе».